महान शिक्षा विभाजन: भारत के सरकारी स्कूलों को पुनरुद्धार की आवश्यकता क्यों है

विरोधाभास इतना गहरा नहीं हो सका. एक तरफ सरकारी स्कूल हैं - ढहते बुनियादी ढांचे, अपर्याप्त शिक्षक और खराब स्वच्छता की स्थिति जो बच्चों को दूर ले जाती है। दूसरी ओर, निजी संस्थान रंगीन प्रचार फ़्लायर्स, बहुमंजिला इमारतें और टाई, बेल्ट और जूतों के साथ शानदार वर्दी में बच्चे दिखाते हैं। यह दृश्य द्वंद्व भारतीय शिक्षा में एक गहरे संकट का प्रतिनिधित्व करता है जिस पर तत्काल ध्यान देने की आवश्यकता है।

दशकों के नीतिगत हस्तक्षेपों के बावजूद, भारत की सरकारी स्कूल प्रणाली लड़खड़ाती रही है। सर्व शिक्षा अभियान और शिक्षा का अधिकार अधिनियम, जो 6 से 14 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा को अनिवार्य करता है, सामाजिक, लिंग और क्षेत्रीय अंतर को पाटने के लिए डिज़ाइन किए गए थे। फिर भी ज़मीनी हकीकत कुछ और ही कहानी बयां करती है. एएसईआर 2024-25 रिपोर्ट के अनुसार, 14 से 18 वर्ष के बीच के बच्चों का केवल एक हिस्सा ही सरल विभाजन सही ढंग से कर सकता है, और एक खतरनाक प्रतिशत एक बुनियादी अंग्रेजी वाक्य भी नहीं पढ़ सकता है। ये आँकड़े केवल संख्याएँ नहीं हैं - ये अपर्याप्त शिक्षा के चक्र में फंसे लाखों युवाओं के जीवन का प्रतिनिधित्व करते हैं।

कर्नाटक की स्थिति इस राष्ट्रीय संकट का एक सूक्ष्म रूप प्रस्तुत करती है। 30 जिलों में किए गए एक अध्ययन से पता चला कि पहली कक्षा के 32.7% छात्र अक्षर नहीं पहचान सकते थे और 39.8% छात्र शब्द नहीं पढ़ सकते थे। पांचवीं कक्षा के छात्रों में से केवल 34% ही दूसरी कक्षा के स्तर का पाठ पढ़ सकते हैं। राज्य लगभग 43,000 शिक्षकों की रिक्तियों से जूझ रहा है और 6,150 से अधिक स्कूल एकल शिक्षकों वाले हैं। उच्च प्राथमिक कक्षाओं में, बहु-कक्षा सेटिंग प्रचलित है, जिसमें लगभग 78% छात्र अन्य मानकों के बच्चों के साथ बैठते हैं। समर्पित शारीरिक शिक्षा शिक्षकों वाले स्कूलों का प्रतिशत 2018 में 42.3% से नाटकीय रूप से गिरकर 2024 में 25.2% हो गया है।

यह शैक्षिक घाटा ग्रामीण क्षेत्रों को सबसे अधिक प्रभावित करता है। गडग जिले में, जहां औसत साक्षरता दर 75.2% है, शहरी और ग्रामीण आबादी के बीच महत्वपूर्ण असमानताएं बनी हुई हैं। ग्रामीण क्षेत्रों में पुरुष साक्षरता 82.83% महिला साक्षरता 60.62% से कहीं अधिक है। एससी/एसटी समुदायों के बीच स्कूल छोड़ने की दर असंगत रूप से ऊंची बनी हुई है, और डिजिटल विभाजन लगातार बढ़ रहा है।

इस निराशाजनक पृष्ठभूमि में, गडग जिले का कोटलापुर गांव परिवर्तन का एक उल्लेखनीय मामला प्रस्तुत करता है। जब 2008 में खराब बुनियादी ढांचे और शिक्षण स्टाफ की कमी के कारण एक सरकारी स्कूल बंद कर दिया गया, तो माता-पिता को अपने बच्चों को दो किलोमीटर दूर, पास के शहरी केंद्र नारेगल में निजी स्कूलों में भेजने के लिए मजबूर होना पड़ा। अंग्रेजी माध्यम की शिक्षा, परिवहन सुविधाओं और कम फीस से आकर्षित होकर गाँव के पंद्रह छात्र इन संस्थानों में जाने लगे।

लेकिन अप्रैल 2025 में, एक दृढ़ निश्चयी प्रधानाध्यापक, डॉ. विजय कुमार, एक दृष्टिकोण के साथ आये। अपनी पोस्टिंग के एक सप्ताह के भीतर, उन्होंने एक व्यापक स्कूल सुधार कार्यक्रम शुरू किया। यह समझते हुए कि सौंदर्यशास्त्र युवा दिमागों को आकर्षित करने में मायने रखता है, उन्होंने एक स्थानीय कलाकार मित्र से संपर्क किया, जिसने बिना किसी लागत के स्थानीय सामग्रियों का उपयोग करके स्कूल की दीवारों को सुंदर बनाने के लिए स्वेच्छा से काम किया - जिसमें पंद्रह वर्षों में पेंट नहीं देखा गया था। दीवारें अब प्रेरक मुहावरे, जानवरों, पेड़ों, औषधीय पौधों और सांस्कृतिक कलाकृति के चित्र प्रदर्शित करती हैं जो बच्चों को स्कूल की ओर आकर्षित करती हैं।

स्कूल ने एक छोटे पुस्तकालय के साथ एक कन्नड़ प्रयोगशाला की स्थापना की, जहाँ बच्चे व्याकरण और भाषा के विकास को सीखने में प्रतिदिन तीस मिनट बिताते हैं। शिक्षकों ने घर-घर जाकर 75 घरों पर पोस्टर चिपकाकर सरकारी शिक्षा योजनाओं के फायदे बताए। समुदाय ने उत्साहपूर्वक प्रतिक्रिया व्यक्त करते हुए छात्र सुरक्षा के लिए सीसीटीवी कैमरे लगाने के लिए 65,000 रुपये का योगदान दिया।

शायद सबसे नवीन हस्तक्षेप एक सावधि जमा योजना का निर्माण था, जहां पहली कक्षा के प्रत्येक छात्र के नाम पर सालाना 1,000 रुपये का निवेश किया जाता है, जो 18 साल के बाद परिपक्व होता है। यह दूरदर्शी दृष्टिकोण परिवारों को अपने बच्चों की निरंतर शिक्षा में एक ठोस हिस्सेदारी देता है। मध्याह्न भोजन कार्यक्रम के हिस्से के रूप में छात्रों को मुफ्त वर्दी, किताबें, जूते, मोज़े और अंडे मिलते हैं, जिससे उपस्थिति में और भी वृद्धि होती है।

परिणाम उल्लेखनीय रहे हैं. 2025-26 तक स्कूल में छात्रों की संख्या बढ़कर 42 हो गई। स्कूल में अब चार शिक्षक हैं जो प्रतिदिन 3 से 28 किलोमीटर तक की दूरी तय करते हैं। विधान सभा अध्यक्ष सुरेश होरत्ती ने सभी स्कूल प्रिंसिपलों को पत्र लिखकर इस अभिनव मॉडल को दोहराने की सिफारिश की। गडग जिले भर के ग्रामीणों ने कोटलापुर का दौरा किया है, और अपने समुदायों में इसी तरह के दृष्टिकोण को लागू करने की योजना बनाई है।कोटलापुर की सफलता दर्शाती है कि जब शिक्षक प्रतिबद्धता प्रदर्शित करते हैं और समुदाय सक्रिय रूप से भाग लेते हैं तो सरकारी स्कूल निजी संस्थानों के साथ प्रतिस्पर्धा कर सकते हैं। स्कूल प्रबंधन समिति, जिसमें शिक्षक और अभिभावक शामिल हैं, निर्णय लेने का एक अभिन्न अंग बन गई है। स्वतंत्रता दिवस, गणतंत्र दिवस और शिक्षक दिवस के दौरान सामुदायिक भागीदारी ने स्कूल और ग्रामीणों के बीच संबंध को मजबूत किया है।

हालाँकि, कोटलापुर नियम के बजाय अपवाद बना हुआ है। व्यापक तस्वीर प्रणालीगत चुनौतियों को उजागर करती है जिनके लिए व्यापक नीति प्रतिक्रियाओं की आवश्यकता होती है। अधिकांश राज्यों में प्राथमिक विद्यालयों के लिए 1:30 और उच्च प्राथमिक विद्यालयों के लिए 1:35 का छात्र-शिक्षक अनुपात वास्तविक के बजाय आकांक्षात्मक बना हुआ है। लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग शौचालय, खेल के मैदान और पुस्तकालय सहित बुनियादी ढांचे की कमी हजारों स्कूलों में बनी हुई है।

विडंबना यह है कि सबसे गरीब माता-पिता भी सरकारी स्कूलों को अपर्याप्त मानते हैं और बेहतर अवसरों की उम्मीद में अपने बच्चों को अनिच्छा से निजी संस्थानों में भेजते हैं। यह पलायन एक दुष्चक्र बनाता है जहां नामांकन में गिरावट के कारण स्कूल बंद हो जाते हैं, जिससे ग्रामीण क्षेत्रों में शिक्षा तक पहुंच सीमित हो जाती है।

आगे के रास्ते के लिए प्रणालीगत कमियों को दूर करते हुए कोटलापुर जैसी सफलता की कहानियों से सीखने की आवश्यकता है। शिक्षक क्षमता निर्माण, विशेषकर ग्रामीण क्षेत्रों में, प्राथमिकता बननी चाहिए। सुधा मूर्ति फाउंडेशन, अजीम प्रेमजी ट्रस्ट और टाटा ट्रस्ट जैसे संगठनों के साथ साझेदारी वंचित स्कूलों में प्रौद्योगिकी और प्रशिक्षण ला सकती है। ध्यान केवल नामांकन से हटकर सार्थक शिक्षण परिणामों पर केंद्रित होना चाहिए।

शिक्षा केवल आर्थिक दक्षता बढ़ाने का एक तंत्र नहीं है, बल्कि लोकतांत्रिक भागीदारी को गहरा करने और व्यक्तिगत और सामाजिक गुणवत्ता में सुधार करने का एक मौलिक उपकरण है। कोटलापुर की कहानी हमें याद दिलाती है कि समर्पित शिक्षकों, सामुदायिक भागीदारी और नवीन सोच के साथ सरकारी स्कूल उत्कृष्टता के केंद्र बन सकते हैं। चुनौती इस सफलता को भारत के विशाल शैक्षिक परिदृश्य में दोहराने में है। टुकड़ों-टुकड़ों में हस्तक्षेप का समय ख़त्म हो गया है. हमें सरकारी स्कूलों को देखने, वित्त पोषित करने और प्रबंधित करने के तरीके में एक प्रणालीगत क्रांति की आवश्यकता है - क्योंकि लाखों बच्चों और वास्तव में राष्ट्र का भविष्य इस पर निर्भर करता है।

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*सेवानिवृत्त प्रोफेसर, राष्ट्रीय ग्रामीण विकास संस्थान, हैदराबाद

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