आईआईटी, आईआईएम, आईएएस अकेलेपन की ओर: दिव्या मित्तल पूछती हैं कि छात्रों को खुश रहना कौन सिखाता है

आईआईटी, आईआईएम, आईएएस अकेलेपन की ओर: दिव्या मित्तल पूछती हैं कि छात्रों को खुश रहना कौन सिखाता है

दिव्या मित्तल ने कहा कि उनकी आईआईटी दिल्ली, आईआईएम बैंगलोर और आईएएस यात्रा ने उन्हें कभी भी अकेलेपन से निपटना नहीं सिखाया। मई में एक्स पर एक पोस्ट में, जो अब वायरल हो गया है, उसने भारतीय शिक्षा प्रणाली पर सवाल उठाया और बताया कि हम क्या चूकते हैं, और एक छात्र को बाकी सब चीज़ों के बजाय यह क्यों नहीं सिखाया जा सकता कि खुश कैसे रहा जाए?

हममें से बहुत से लोग मानते हैं कि अच्छे स्कूल में जाना, आईआईटी जैसे प्रमुख संस्थान में जाना, उच्च शिक्षा प्राप्त करना और अंततः भारत की शीर्ष नौकरियों में से एक हासिल करना जीवन की अधिकांश समस्याओं का समाधान कर सकता है। हम अक्सर शिक्षा को एक जादू की छड़ी के रूप में देखते हैं जो हमें हर चीज के लिए तैयार कर सकती है। लेकिन तब क्या होता है जब वह सारी शिक्षा हमें परीक्षा उत्तीर्ण करना, ज़िम्मेदारियाँ लेना और करियर बनाना तो सिखाती है, लेकिन यह नहीं सिखाती कि खुद से कैसे निपटें?

यहीं से खुशी, अकेलेपन और भावनात्मक भलाई के सवाल शुरू होते हैं।

यह सवाल पूर्व नौकरशाह दिव्या मित्तल ने उठाया है, जिन्होंने आईआईटी दिल्ली, आईआईएम बेंगलुरु से पढ़ाई की और बाद में आईएएस में शामिल हुईं। इस साल की शुरुआत में एक्स पर एक पोस्ट जो अब सुर्खियां बटोर रही है, में उन्होंने लिखा, "आईआईटी दिल्ली से आईआईएम बैंगलोर से आईएएस तक। मुझे अपने देश की सबसे अच्छी शिक्षा मिली। इसने मुझे सिखाया कि कठिन परीक्षाओं को कैसे पास किया जाए और बड़ी जिम्मेदारियों का प्रबंधन कैसे किया जाए। लेकिन इसने मुझे कभी नहीं सिखाया कि अपने दिमाग को कैसे शांत किया जाए या अकेलेपन को कैसे संभाला जाए।"

यह बयान परेशान करने वाला है क्योंकि यह उस व्यक्ति की ओर से आया है जो उसी प्रणाली से गुजरा है जिसके बारे में कहा जाता है कि कई भारतीय छात्र अपना भविष्य सुरक्षित कर लेंगे।

जब शैक्षणिक सफलता भावनात्मक समर्थन के बिना आती है

स्कूली परीक्षाओं से लेकर प्रवेश परीक्षाओं तक, आईआईटी और आईआईएम से लेकर प्रतिस्पर्धी सरकारी परीक्षाओं तक, छात्रों को अक्सर अगले लक्ष्य की ओर बढ़ते रहने के लिए प्रशिक्षित किया जाता है। लेकिन इस यात्रा में वे असफलता, अकेलेपन, चिंता या लगातार अच्छा प्रदर्शन करने के दबाव को कैसे संभालना सीखते हैं?

दिव्या मित्तल का अनुभव एक ऐसे अंतर की ओर इशारा करता है जिसकी चर्चा अक्सर तभी होती है जब कोई संकट आता है। भारतीय शिक्षा ने शैक्षणिक प्रदर्शन को छात्र जीवन के केंद्र में रखा है, जबकि मानसिक स्वास्थ्य काफी हद तक कक्षा से बाहर रहा है।

शैक्षणिक दबाव, प्रतियोगी परीक्षाएं और परिवारों की अपेक्षाएं एक ऐसा माहौल बना सकती हैं जहां छात्र अंकों, रैंकों और नौकरियों के माध्यम से अपनी योग्यता को मापना शुरू कर देंगे।

आंकड़े बताते हैं कि यह व्यक्तिगत मुद्दा क्यों नहीं बना रह सकता। छात्रों के मानसिक स्वास्थ्य पर चर्चा में उद्धृत मेंटल हेल्थ फर्स्ट एड इंडिया रिपोर्ट के अनुसार, भारत में 7.3 प्रतिशत बच्चे और किशोर मानसिक स्वास्थ्य विकार के साथ रहते हैं।

छात्रों की आत्महत्याएं भी एक गंभीर चिंता का विषय बनी हुई हैं। एनसीआरबी डेटा ने बार-बार दिखाया है कि छात्र आत्महत्या के मामलों में बड़ी हिस्सेदारी रखते हैं, जिसमें छात्र संकट से जुड़े मुद्दों में शैक्षणिक दबाव और परीक्षा संबंधी चिंताएं भी शामिल हैं।

आईआईटी दिल्ली के हालिया मामले ने भारत के प्रमुख संस्थानों में ऐसे मामलों से निपटने पर सवाल उठाए हैं, जहां एक एमएससी छात्र की मृत्यु हो गई।

ऐसा ही एक मामला आईआईएससी बेंगलुरु में सामने आया है, जहां 15 दिनों के अंदर दो छात्रों ने अपनी जान दे दी है।

ऐसे प्रतिभाशाली दिमागों के खोने का दोषी कौन है?

फिर भी अधिकांश स्कूलों और कॉलेजों में ऐसे छात्रों की पहचान करने के लिए पर्याप्त मजबूत प्रणालियाँ नहीं हैं जो अपनी समस्याओं के संकट बनने से पहले संघर्ष कर रहे हों। परामर्श सुविधाएं असमान हैं, शहरी निजी संस्थानों में अक्सर बेहतर पहुंच उपलब्ध होती है।

नीतियां मौजूद हैं, लेकिन अंतर कार्यान्वयन में है

सरकारी स्कूलों, ग्रामीण संस्थानों और कई सार्वजनिक कॉलेजों को प्रशिक्षित पेशेवरों और बुनियादी ढांचे की कमी का सामना करना पड़ रहा है।

समस्या यह नहीं है कि भारत के पास इसके लिए कोई नीति नहीं है. राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 और यूजीसी दिशानिर्देशों ने परामर्श और छात्र कल्याण पर अधिक जोर दिया है।

मानसिक स्वास्थ्य सहायता प्रदान करने के लिए मनोदर्पण जैसी पहल भी शुरू की गई। लेकिन एक दिशानिर्देश होना और उसे लागू करना दो अलग चीजें हैं।

कोई स्कूल केवल एक शिक्षक को परामर्शदाता के रूप में नियुक्त करके या वर्ष में एक बार जागरूकता सत्र आयोजित करके छात्रों के मानसिक स्वास्थ्य पर ध्यान नहीं दे सकता है।

छात्रों को किसी ऐसे व्यक्ति की आवश्यकता होती है जिससे वे संपर्क कर सकें, जब वे बोलते हैं तो गोपनीयता हो और एक ऐसी प्रणाली हो जो आवश्यकता पड़ने पर उन्हें पेशेवर मदद से जोड़ सके।

यहीं पर मानसिक स्वास्थ्य शिक्षा महत्वपूर्ण हो जाती है। छात्रों को भावनाओं, तनाव, चिंता, विफलता और मुकाबला कौशल के बारे में उसी तरह सीखना चाहिए जैसे वे अन्य जीवन कौशल सीखते हैं।NIMHANS जैसे संस्थानों द्वारा विकसित कार्यक्रमों ने भावनात्मक जागरूकता और तनाव प्रबंधन पर ध्यान केंद्रित किया है, जबकि केरल के Unarv कार्यक्रम जैसी राज्य पहल ने स्कूलों में मानसिक स्वास्थ्य को बढ़ावा देने का प्रयास किया है।

भारतीय शिक्षा जिसे सफलता मानती है, उसे बदलना बड़ी चुनौती है। एक छात्र जो उच्च रैंक प्राप्त करता है, लेकिन अकेलेपन को नहीं संभाल सकता, जरूरी नहीं कि वह असफल हो, और एक छात्र जो शैक्षणिक रूप से संघर्ष करता है, जरूरी नहीं कि वह क्षमता से रहित हो।

दिव्या मित्तल का अनुभव यह नहीं बताता कि आईआईटी, आईआईएम या आईएएस उन्हें शिक्षा देने में असफल रहे। यह उस चीज़ की ओर इशारा करता है जिसे प्रदान करने के लिए उन्हें कभी डिज़ाइन नहीं किया गया था। सवाल यह है कि क्या सिस्टम को अब इसे बदलना चाहिए?

क्योंकि यदि शिक्षा किसी छात्र को दुनिया की कठिन समस्याओं को हल करने के लिए तैयार करती है लेकिन उन्हें अपने मन को समझने के उपकरणों के बिना छोड़ देती है, तो शायद शिक्षा अभी भी अधूरी है।

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